Implementasi Program Guru Penggerak Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di SMA Negeri 1 Singaparna Kabupaten Tasikmalaya

Abstract

Tesis ini berjudul : Implementasi Program Guru Penggerak Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di SMA Negeri 1 Singaparna Kabupaten Tasikmalaya. Guru Penggerak memiliki peran strategis dalam meningkatkan kualitas pembelajaran melalui berbagai inisiatif yang berpihak pada murid. Sebagai pemimpin pembelajaran, menjadi penggerak komunitas belajar guru, berbagi praktik baik, serta melakukan coaching dan mentoring. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara mendalam implementasi program guru penggerak di SMAN 1 Singaparna Kabupaten Tasikmalaya dengan meninjau lima aspek utama peran guru penggerak, yaitu sebagai pemimpin pembelajaran, penggerak komunitas praktisi, coach bagi guru lain, pendorong kolaborasi antarguru, serta fasilitator dalam mewujudkan kepemimpinan peserta didik. Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara mendalam, observasi langsung, dokumentasi, dan triangulasi data. Informan dalam penelitian ini meliputi guru penggerak dari berbagai angkatan, kepala sekolah, pengawas pembina, dan peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru penggerak telah mampu mengimplementasikan pembelajaran yang berpusat pada siswa melalui penggunaan metode aktif, proyek kolaboratif, serta pemberian otonomi belajar. Dalam peran sebagai penggerak komunitas praktisi, guru penggerak berhasil membentuk dan mengembangkan komunitas belajar (Kombel) sebagai wadah berbagi praktik baik, diskusi tantangan pembelajaran, dan peningkatan kompetensi guru secara kolaboratif. Sebagai coach, guru penggerak aktif melakukan observasi kelas, memberikan umpan balik, menyusun rencana aksi, dan memantau perkembangan guru lain secara sistematis. Di sisi lain, guru penggerak juga memainkan peran penting dalam mendorong kolaborasi antarguru serta menjalin kerja sama dengan pemangku kepentingan eksternal seperti orang tua dan komunitas, meskipun masih menghadapi hambatan berupa rendahnya partisipasi eksternal. Selain itu, guru penggerak juga berkontribusi dalam membentuk kepemimpinan siswa melalui pendekatan pembelajaran berbasis proyek dan kegiatan sekolah yang mendorong kemandirian dan rasa tanggung jawab. Meskipun hasilnya positif, beberapa hambatan tetap ditemui, seperti tingginya beban kerja guru, resistensi sebagian guru terhadap coaching, keterbatasan waktu, dan perbedaan tingkat kesiapan akademik siswa. Di sisi lain, untuk mengatasi hambatan partisipasi eksternal yang rendah, perlu dibangun sistem komunikasi yang lebih terbuka antara sekolah dan orang tua, serta kolaborasi yang lebih terstruktur dengan komunitas sekitar. Kesimpulan dari penelitian ini menyatakan bahwa implementasi Program Guru Penggerak di SMAN 1 Singaparna Kabupaten Tasikmalaya berjalan efektif dan memberikan kontribusi nyata terhadap peningkatan kualitas pembelajaran, pengembangan profesional guru, serta penguatan karakter dan kepemimpinan peserta didik. Keberhasilan ini juga didukung oleh teori dan temuan-temuan dari penelitian sebelumnya yang relevan. Namun demikian, dibutuhkan strategi lanjutan dan dukungan kebijakan yang kuat agar peran transformatif guru penggerak dapat berkelanjutan dan berdampak lebih luas.