IMPLEMENTASI TEKNOLOGI TV INTERAKTIF FLAT PANEL MELALUI INOVASI PEMBELAJARAN GURU DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH GUGUS 2 BOJONGASIH

Abstract

Implementasi Teknologi TV Interaktif Flat Panel melalui Inovasi Pembelajaran Guru dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Gugus 2 Bojongasih Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesenjangan antara ketersediaan infrastruktur teknologi TV Interaktif Flat Panel (IFP) dan rendahnya tingkat pemanfaatannya secara inovatif oleh guru di Sekolah Dasar Gugus 2 Bojongasih, Kabupaten Tasikmalaya. Data Raport Pendidikan Gugus 2 Bojongasih Tahun 2025 menunjukkan penurunan skor pada indikator literasi, numerasi, dan kualitas pembelajaran, meskipun perangkat IFP telah tersedia di setiap sekolah sejak tahun 2024. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh implementasi teknologi TV Interaktif Flat Panel (X1) dan inovasi pembelajaran guru (X2) terhadap peningkatan hasil belajar siswa (Y), baik secara parsial maupun simultan, serta mengkaji peran inovasi pembelajaran guru sebagai variabel mediasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei eksplanatori. Populasi penelitian adalah seluruh guru di tujuh sekolah dasar yang tergabung dalam Gugus 2 Bojongasih, dengan jumlah sampel sebanyak 103 responden yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen penelitian berupa kuesioner berskala Likert yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data dilakukan menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan software IBM SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) secara parsial, implementasi teknologi TV Interaktif Flat Panel (X1) tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa (t = 0,980; p = 0,329 > 0,05); (2) secara parsial, inovasi pembelajaran guru (X2) berpengaruh positif dan sangat signifikan terhadap hasil belajar siswa (t = 6,760; p = 0,000 < 0,05); (3) secara simultan, variabel X1 dan X2 bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa (F = 450,940; p = 0,000 < 0,05) dengan koefisien determinasi R² = 0,900, artinya kedua variabel tersebut menjelaskan 90,0% variasi hasil belajar siswa; dan (4) teknologi IFP terbukti meningkatkan hasil belajar siswa secara tidak langsung melalui jalur mediasi inovasi pembelajaran guru. Temuan ini menegaskan bahwa teknologi IFP berperan sebagai enabler, bukan faktor penentu utama, sehingga investasi perangkat keras harus selalu diiringi dengan pengembangan kompetensi pedagogis guru berbasis kerangka TPACK.