Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Lkpd Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Di Sma Islam Al-Hidayah Cukangkawung

Abstract

Vina Ai Nurrohmah (2107220051). “Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan LKPD Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di SMA Islam Al-Hidayah Cukangkawung (Studi Quasi Eksperimen pada Persamaan Dasar Akuntansi di kelas XI IPS)”. Penulisan skripsi ini di bawah bimbingan Bapak Dr. Rizka Andhika Putra, S.Pd., M.M selaku pembimbing I dan Bapak Dr. Nur Rizqi Arifin, S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing II. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa di kelas XI IPS SMA Islam Al-Hidayah Cukangkawung. Kemampuan berpikir kritis siswa menjadi salah satu tolak ukur keberhasilan pembelajaran. Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa yaitu pemilihan model pembelajaran yang tepat, salah satunya yaitu model pembelajaran Discovery Learning berbantuan LKPD. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran discovery learning berbantuan LKPD pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di Kelas Eksperimen; 2) Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di Kelas Kontrol; 3) Untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran discovery learning berbantuan LKPD dengan yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran akhir (posttest). Metode penelitian yang digunakan yaitu metode eksperimen semu (quasi eksperimen) dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji t. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran discovery learning berbantuan LKPD pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di Kelas Eksperimen; 2) Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di Kelas Kontrol; 3) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran discovery learning berbantuan LKPD dengan yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran akhir (posttest).