Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui Metode Studi Kasus terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Sisiwa

Abstract

Rintan Andini (2107220004). “Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui Metode Studi Kasus terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar Program Keahlian dengan Materi Buku Besar dan Neraca Saldo di Kelas X AKL SMK Negeri 1 Kawali)”. Penulisan skripsi ini dibawah bimbingan Ibu Rini Agustin Eka Yanti S. Pd., M. Pd. sebagai pembimbing I dan Ibu Ilah S. Pd., M. Pd. sebagai pembimbing II. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Dasar-Dasar Program Keahlian (DDPK) di SMK Negeri 1 Kawali. Kondisi ini disebabkan oleh proses pembelajaran yang masih bersifat teachear centered dan kendala kontinuitas belajar akibat sistem blok. Adapun penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui metode studi kasus pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di kelas eksperimen; 2) Perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di kelas kontrol; 3) Perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui metode studi kasus dengan yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran akhir (posttest).. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh. Teknik analisis data menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukan: 1) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui metode studi kasus pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di kelas eksperimen; 2) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) di kelas kontrol; 3) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) melalui metode studi kasus dengan yang menggunakan metode pembelajaran konvensional pada pengukuran akhir (posttest).