IMPLEMENTASI KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK (Studi Kasus di SMPN 1 Karangnunggal Kecamatan Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya)

Abstract

Tati. NIM. 2125250088. Implementasi Kompetensi Pedagogik Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik (Studi Kasus di SMPN 1 Karangnunggal Kecamatan Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya).

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya kompetensi pedagogik guru di SMPN 1 Karangnunggal dalam mendorong motivasi belajar peserta didik, khususnya pada aspek partisipasi aktif berdiskusi, keaktifan bertanya, dan kemandirian belajar di luar sekolah yang masih berkategori cukup baik. Penelitian ini bertujuan menganalisis proses, strategi, dan dampak implementasi kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar peserta didik. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi, dengan analisis data model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan implementasi kompetensi pedagogik guru tercermin dari kemampuan memahami karakteristik peserta didik, merancang pembelajaran variatif, mengidentifikasi potensi peserta didik, dan memanfaatkan hasil penilaian sebagai umpan balik. Strategi guru meliputi penciptaan iklim belajar kondusif, pemanfaatan media dan teknologi, pemberian apresiasi, serta diferensiasi pembelajaran yang meningkatkan kenyamanan, partisipasi, dan antusiasme belajar. Implementasi ini berdampak positif terhadap keaktifan, kemandirian, rasa percaya diri, dan hasil belajar peserta didik, meskipun motivasi intrinsik berupa keberanian bertanya spontan dan kemandirian belajar di luar sekolah masih memerlukan penguatan strategi yang lebih adaptif dan berpusat pada peserta didik. Secara konseptual, kompetensi pedagogik guru merupakan siklus yang saling menguatkan antara pemahaman peserta didik, strategi, dan dampak motivasional, di mana motivasi ekstrinsik tumbuh lebih cepat dibanding motivasi intrinsik. Penelitian ini berkontribusi secara teoretis dengan mengungkap kesenjangan antara pemahaman dan tindak lanjut guru, secara model melalui pola pergeseran motivasi ekstrinsik ke intrinsik, serta secara praktis dan metodologis sebagai rujukan strategi pedagogik di sekolah.