STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PADA KURIKULUM MERDEKA DI SDN SUMARSANA KECAMATAN BOJONGGAMBIR KABUPATEN TASIKMALAYA

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya kompetensi profesional guru di SDN Sumarsana Kecamatan Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya, yang ditunjukkan dengan masih terdapatnya kesenjangan antara target dan capaian aktual, terutama pada aspek penguasaan landasan kependidikan, penerapan metodologi pembelajaran, dan pemanfaatan media pembelajaran. Kondisi ini mengindikasikan perlunya strategi kepala sekolah yang lebih efektif dan terencana dalam meningkatkan kompetensi profesional guru pada implementasi Kurikulum Merdeka. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan: (1) strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru pada Kurikulum Merdeka di SDN Sumarsana Kecamatan Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya; (2) langkah-langkah operasional strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru pada Kurikulum Merdeka di SDN Sumarsana Kecamatan Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya; dan (3) evaluasi strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru pada Kurikulum Merdeka di SDN Sumarsana Kecamatan Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, serta triangulasi. Informan penelitian meliputi pengawas, kepala sekolah, dan guru di SDN Sumarsana Kecamatan Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya. Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru pada Kurikulum Merdeka menerapkan dua strategi utama yang saling melengkapi, yaitu strategi manajerial yang mencakup perencanaan program pengembangan berbasis analisis kebutuhan, pengelolaan SDM, koordinasi multi-stakeholder, serta sistem monitoring dan evaluasi yang komprehensif, dan strategi substansial yang mencakup peningkatan pemahaman Kurikulum Merdeka, pengembangan metode pembelajaran inovatif, penerapan asesmen autentik, dan integrasi teknologi pembelajaran secara adaptif. (2) Langkah-langkah operasional strategi kepala sekolah dilaksanakan melalui empat dimensi kompetensi profesional guru yang terintegrasi, yaitu pelaksanaan kode etik, otonomi dan tanggung jawab, rasa pengabdian kepada masyarakat, serta bekerja atas panggilan hati nurani, yang dijalankan melalui keteladanan, pendampingan intensif, pemberian kepercayaan, dan apresiasi terhadap inovasi guru. (3) Evaluasi strategi kepala sekolah menunjukkan dampak positif yang nyata, antara lain peningkatan kualitas modul ajar, pembelajaran yang lebih berpusat pada siswa, penerapan asesmen yang lebih autentik, peningkatan kepercayaan diri guru dalam berinovasi, serta terbangunnya ekosistem pembelajaran yang suportif dan kolaboratif, meskipun konsistensi integrasi teknologi dan frekuensi supervisi formal masih perlu ditingkatkan.